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dimanche 4 février 2018

Comment ranger leurs jeux façon Montessori

Petit clin d’œil à ma meilleure amie ;-)

Fuyez le coffre à jouets fourre-tout:


Trouvez deux étagères: une étagère pour la chambre et une pour le salon, quelques boites, des plateaux, des paniers, une table et une chaise à la hauteur de l'enfant et un tapis pour ceux qui ont la table du salon dessus.

Dans la première boite, vous mettez la dînette, dans la seconde le train, dans la troisième les légos, dans la quatrième les poupées et dans la cinquième les déguisements.

Sur les étagères, se trouvent des plateaux avec des activités: un tableau à peindre, un jeu de société, une modèle d'origami, une expérience scientifique, un puzzle... Suivez les goûts de votre enfant.

Vous devez exercer un roulement des jeux environ toutes les deux, trois semaines selon l'age de votre enfant. Le reste des jeux est rangé dans une armoire. (Bien sûr vous pouvez en sortir un si votre enfant le demande.)

Évitez si possible les activités qu'il a déjà à l'école.

Rangez les jouets toujours au même endroit.

Invitez votre enfant à ranger son jeu avant d'en prendre un autre!

Un sans faute pour cette maman, même pour les petites voitures : (lien)


https://version5point0.wordpress.com/2013/06/27/faire-le-vide-pour-y-voir-plus-clair/


Ne pas oubliez le coin art et le coin lecture.

Pour Elisa, jusqu'à environ ses 6 ans, elle avait le même type de coin art/musique qu'ici: A visiter




Bon rangement :-)





Grace and Courtesy

Grace and Courtesy lessons are more than just the materials on the shelf. These lessons are living and breathing in the Montessori classroom and found all around.  At the beginning of the school year, we focus heavily on presenting and modeling Grace and Courtesy lessons which in turn become the cornerstone of classroom expectations. 

Some examples of these lessons  {which we are currently working on in our toddler environment} include:

  • How to unroll and roll a rug
  • How to politely interrupt someone 
  • How to clean up a spill 
  • How to wait your turn for a material
  • greeting someone
  • introducing oneself
  • shaking hands
  • receiving visitors
  • apologizing/excusing oneself
  • watching and observing others
  • taking turns
  • interrupting/asking for help
  • using a quiet voice
  • speaking in a polite tone
  • saying please and thank you
  • blowing one’s nose
  • coughing and sneezing
  • washing one’s hands
  • inviting and refusing a partner or playmate
  • respecting others and their space
  • walking around people and objects
  • sitting on and putting away a chair
  • walking in line
  • offering food
  • caring for works, books, and the environment
  • carrying work or objects
  • being silent
  • being kind
  • making friends




The desire to be gracious and courteous is naturally present in the child.



Grace and Courtesy lessons are ever expanding and evolving with the children's needs and behaviors. 

Maria Montessori believed children from age 2  to 6 were in a Sensitive Period for order. This means that the child is drawn to order in the external environment so that he can create his own order internally.

"Within every young child is the need for order. The initial lessons of Grace and Courtesy center on building the Montessori classroom community, and are often presented in the context of the Montessori Practical Life curriculum. They answer the child's questions of how they fit into and participate in their environment. Using clear language and modeling, Montessori teachers present these lessons to provide structure so the child can know her place, not only in the Montessori environment, but in the world at large. So in the child, besides the vital impulse to create himself, and to become perfect, there must yet another purpose, a duty to fulfill in harmony, something he has to do in the service of a united whole. ~ " Montessori, The Absorbent Mind, pg 57.
Nikki

samedi 13 janvier 2018

Montessori in the Home

The Montessori philosophy is not something just for school or home; but a way of living and thinking.


Role of the Parent:
Ask yourself, "How can I help my child do it by himself/herself?"
  • Set proper limits (lien)
  • Trust the child
  • Allow for choices and respect them
  • Allow the child to take care of personal needs
  • Allow the child to choose their clothes and shoes 
  • Show rather than tell
  • Follow their interests (Observe!) (lien )
  • Use encouragement instead of rewards or treats
  •  Set up a successful environment
                        - la chambre et le salon (lien )
                        - leurs jeux (

Depuis que j'ai écrit l'article sur la chambre de nombreux autres exemples sont apparus sur le net.


Nikki et Moi


mardi 28 février 2017

Pratical life : Making Bread

Each morning in the toddler community, one child is invited to make bread. The children have been working since September to build their skills, concentration level, coordination and knowledge of order. It is a big task that the children take with great responsibility. They get to serve the bread at lunch, share it with other classrooms, and take some home for their families. This not only helps children build their Practical Life skills but it helps them feel connected to their community. 


If you would like to try this activity at home, here is the lesson plan guide:

MATERIALS: flour, salt, sugar, water, yeast, oil (optional), small bowl, large bowl, spoon, measuring cups, pastry weight, apron

PRESENTATION: 

  • Wash hands
  • Put on apron
  • Pour yeast, sugar, and water into small bowl
  • Stir mixture
  • Measure flour to 400 grams
  • Pour flour into large bowl
  • Add salt and oil into large bowl and mix
  • Add contents of small bowl into large bowl and mix
  • Mix until there is no longer any dry flour
  • Lightly flour table surface
  • Put dough out onto floured table
  • Flatten the dough then fold in half several times (kneading)
  • Return dough to bowl to rise
  • Clean up materials and table
  • Adult puts bread into oven
CONTROL OF ERROR:

  • Size of measuring cups and containers
  • Dough will be too sticky if too much water is added
  •  Dough will be too dry if not enough water is added
POINTS OF INTEREST:

  • Measuring and pouring ingredients
  • Kneading and shaping dough
  • Being able to make bread to serve at lunch
  • Taking bread home to share with family
  • Olfactory, tactile and gustatory sensations
DIRECT AIM:

  •  Independence
  •  Order
  •  Concentration
  •  Coordination
INDIRECT AIM:    

  •  Making bread with own two hands
  •  Sharing with community

LANGUAGE: 

English/French
  •  Bread/Pain
  • Apron/Tablier
  • Flour/Farine
  • Yeast/Levure
  • Salt/Sel
  • Sugar/Sucre
  • Water/L’eau
  • Oil/Huile
  • Bowl/Bol
  • Spoon/Cuillère
  • Pour/Verser
  • Mix/Mélanger
  • Knead/Pétrir
AGE: 
You can start at 2- 2,5 years old.
EXTENSIONS AND VARIATIONS:
  • Using a rolling pin
  • Making a special recipe



Nikki

jeudi 21 février 2013

La frénésie des puzzles

Elisa est dans sa période puzzle. Au début, elle n'était que peu intéressée mais maintenant, elle ne s'arrête plus. J'ai essayé d'augmenter la difficulté petit à petit pour qu'elle ne soit pas en échec.  Je trouve que la marque Djeco propose une progression intéressante après les premiers puzzles Montessori.








mardi 12 février 2013

Little Gym

Je cherchais une activité physique pour Elisa. Mais les activités pour les enfants de 2 ans ne sont pas monnaie courante. Par bonheur, je suis tombée sur Little Gym. C'est de la gymnastique, des jeux, des ballons, des chansons avec les parents jusqu'à 3 ans. Elisa adore!





samedi 21 juillet 2012

Aides au développement de 0 à 3 ans

Comme il y a de plus en plus de bébé autour de moi et donc de parents, je me suis dis que c'était une bonne idée de billet. Et pour dire vrai, j'espère que ce sera le premier d'une longue série car dans la pédagogie Montessori, il n'y a pas qu'une chose à découvrir.

Les aides aux développement correspondent aux matériels / activités que l'on peut mettre en place pour que l'enfant puisse grandir aux mieux de ses capacités.






Ces pages proviennent du livre Montessori from the start, que je ne me serais pas permise de transmettre si eux-même ne l'avait pas fait: http://www.amazon.com/gp/product/0805211128/ref=ox_sc_act_image_1?ie=UTF8&smid=ATVPDKIKX0DER


  • L'une des caractéristiques du matériel Montessori est qu'il isole une difficulté à la fois.
Prenons par exemple, le jeu qui consiste à mettre une balle dans un trou rond, un cube dans un trou carré etc... Ici, le premier jouet présenté à l'enfant aura seulement un trou rond et une balle car c'est celui qui est le plus facile pour commencer. Une fois que l'enfant aura acquis la compétence nécessaire, il lui sera présenté une autre forme. C'est seulement lorsque l'enfant aura découvert toutes les formes séparement qu'il aura la joie de découvrir un jouet avec toutes les formes réunies. Cela evite de mettre l'enfant en échec.

  • Une autre caractéristique est que le matériel est simplifié pour permettre la découverte d'une compétence.
Si on prend, par exemple, les encastrements de cube pour donner une tour. Les cubes seront d'une seule couleur vu que ce qui est travaillé est la taille et non les couleurs. Il n'y aura pas de lettres ou d'animaux dessinés dessus, ni de musique.
  • Le plastique est banni autant que faire ce peut. Une dinette est en porcelaine (car elle casse), les cubes sont en bois ( car ils ont un poid de plus en plus lours plus ils deviennent gros), etc.. Maria Montessori pensait que c'était respecter l'enfant que de lui proposer un matériel esthétique et réel. Les jouets cassés sont réparés ou écartés.
  • Les jouets sont présentés sur des étagères, à la hauteur de l'enfant, et chaque jouet est  rangé toujours à la même place.
  • Il y a une rotation dans les jouets et dans les livres présentés sur les étagères.
Le plus important est, que l'enfant de cet age, se construit à travers l'adulte. Il veut faire comme lui. Il veut aider. Il veut être avec lui. Cela n'empêche pas l'enfant d'avoir une activité de découverte autonome, si l'adulte prépare un milieu adapté. Plus l'enfant grandit et plus le temps de l'activité autonome s'allonge.Pour un bébé de trois mois, 10 minutes, est déjà un temps important.